2015年高二语文课文教案-我的空中楼阁教案

老师是人类灵魂伟大的工程师，是我们的启蒙师。他们的职责不仅包括教书育人，还有最难的就是写教案。下面就让我们一起来看一下学大教育专家为我们推荐的2015年高二语文课文教案-我的空中楼阁教案这篇文章吧!

教学目标：

1、知识目标：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的意境。

2、情感目标：托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好情感。

3、能力目标：分析本文生动的语言特色。

教学重点：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的情境。

教学难点：体会托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好感情。

教学方法：朗读法、研讨法。

教学用具：多媒体课件

教学课时：两个课时

教学过程：

(第一课时)

(一)导入：《我的空中楼阁》，作者李乐薇，台湾当代作家，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和，温婉而含蓄，本文选自台湾省出版的《中国现代文学大系》散文第一集。

大家请看，这篇课文的题目是《我的空中楼阁》，那究竟作者笔下的“空中楼阁”是什么呢?难道真是天空中的一所房子吗?带着这样的疑问，让我们走进这篇课文，请听配乐朗读。

听的时候，请大家注意一些生字的读音。

痣(zhi)、山脊(ji)、给予(ji)、一幢(zhuang)、栖(qi)、绿野阡陌(qian)、

游目骋怀(cheng)、宁谧(mi)

(背景音乐起，老师范读1-8自然段，学生集体朗读9-18自然段。)

大家听完有没有感受到作者李乐薇散文清新脱俗的特点?

提出要求：让我们进一步阅读学习这篇课文。

看完了这篇课文，我们知道作者写的空中楼阁是什么?——小屋。 是空中的小屋吗?——不是，是山上的小屋。

(二)(多媒体)课后练习一 1、课文前半部分主要写自然景物。山、树、屋三者之间是怎样的关系?如果山无屋、屋无树会是怎样的情形?

现在请同学们分别找出描写山与小屋、树与小屋的段落，然后请两名同学把找到的段落读出来，请其他同学一边听，一边思考二者的关系。

1、 山与小屋：(问题：山上有了小屋，增加了什么特点?)

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点——古典美

小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度——和谐

水面飘过一片风帆，天空掠过一只飞鸟——生气、灵动的情调

小屋“点破了山的寂寞，增加了风景的内容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉约，含蓄而不失妩媚。小屋立于山脊一个柔和的角度，不偏不倚，玲珑的一立，彼此和谐，浑然天成。 “　山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景的一点生气，一点情调。”请大家想象这样一幅画面，一望无际、广阔无边的水面和天空，这是一幅静的画面，飘过一片风帆，掠过一只飞雁，由静到动，动静结合的画面，给单调的画面增添了灵动的色彩。

2、树与小屋：

许多树 小屋 小屋 大树

动 —— 静

高大 —— 小巧 含蓄有风度 —— 笼罩小屋

绿的背景 —— 别致出色

树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧。树的“美妙的绿的背景”，衬托出小屋的“别致出色”、“含蓄而有风度”。树与小屋相互辉映，相得益彰。小屋“含蓄而有风度”用了拟人的修辞手法，突出小屋有生命，有气质;体现作者赞美和热爱之情。

接下来，作者的观察角度发生了什么变化?——近看改为远观。站在山下看，看到什么样的小屋?

山下远观： 像鸟一样，蝶一样 —— 轻灵、自由!

站在山下远观，树把小屋遮掩了，小屋若隐若现，却又凌空而起，姿态翩然，为什么?因为小屋看起来想什么?——“像鸟一样，蝶一样，栖于枝头”;像鸟一样，蝶一样的小屋有什么特点?——轻灵、自由! 站在山下看小屋像鸟一样，像蝶一样，轻盈得像随时要飞起来，我们的心灵都为之飞翔!比建筑形容的像鸟一样，我们学过的那些文章中有类似的比喻?大家还记得初中学的欧阳修《醉翁亭记》怎么形容醉翁亭?——“有亭翼然”，“峰回路转有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”二者具有异曲同工之妙。

如果山没有小屋，就没有了一份生气，一份灵动，小屋成了山的标志性特征。恰如开头第一句所说的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”美人的眉黛已经很美，多了眉梢的痣一点，是不是更加俏丽动人?——最具有代表性的就是性感女神梦露脸上的那颗痣了。

树呢，不仅点缀了小屋，也给了小屋荫庇，一棵大树的笼罩。我们中国人喜欢门前院后有树，而西方人就不一样，他们喜欢院子里有草坪;不同的审美。

小结：这一部分写了小屋与山、树之间的关系，它们彼此之间相互点缀，相互映衬而锦上添花，作者给我们描绘了一幅和谐优雅，含蓄生动，清新自然山林小屋画面。

(三)(多媒体)课后练习一 2、课文后半部分主要写作者对自然景物的感受。“无形的围墙”、花的“绽开”、和“收拢”，有什么含义?

后半部分从第9自然段起到最后共有十个段落，下面请十位同学起来，每一位同学读一个自然段。读的时候，请同学们一边听一边思考，作者对于描写的自然景物有什么感受?请大家把描写作者感受的句子划下来，仔细体会作者的情感。

大家都读得很好，同学们从文中描写这些自然景物的语言中，可以看出作者怀着怎样的心情描写这一切?——愉快、喜悦的心情;对自然充满喜爱之情。大家是从文中那些语句可以看出作者的喜悦之情?——“空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香!”

“身在小屋享受着人间清福，享受着充足睡眠，以及一天一个美梦。”

“我出外，小屋是我快乐的起点;我归来，小屋是我幸福的终站。”

“我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊!” ……

呼吸清香的空气，充足的睡眠，一天一个美梦，的确是人间清福，小屋是快乐的起点，又是幸福的终点!喜悦之情溢于言表!

那在这样的这小屋里，究竟有什么样的的风景别有洞天，令作者感到如此快乐，如此幸福呢?接下来让我们仔细解读这一部分。

先看第九自然段，作者有小屋与周围山、树的环境，写到的小屋本身。小屋很小，是因为受了土地的限制，在有限的土地上，房屋比土地小，(还有什么更小?)花园比房屋小，花园中的小路又比花园小。“这条小路是我袖珍型的花园的大道”，请大家仔细看这句话，“小路是大道”，小路不是很小吗?怎么又说是花园的大道呢?这不是矛盾吗?请大家仔细阅读第9和第10自然段，思考这个问题，这句话是否矛盾?作者在后文是否给我们做了进一步解释呢?(请同桌之间相互讨论，等下分别请同学谈谈你的理解。)

袖珍型：(房屋小——花园小——小路小)——有限

大道： 领空 —— 无限

小路很小是客观事实，因为领土的限制，而因为领空无限，“足以举目千里，俯仰天地”，身受局限，而视野无限，心灵无限!所以站在这条小路上，“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”“适于心灵散步，眼睛旅行”，所以这是一条广阔的大道!(这不禁使人想起了苏轼的一篇赋《赤壁赋》，其中有这样的句子：“惟江上之清风，与山间之明月;耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。”)

这个无限大的“领空”，是我开放性的院子。”在这个开放性的院子里，作者可以看到什么?

“有形的围墙”： 花 ——姹紫嫣红

“无形的围墙”：云彩——绚烂多姿

“有形的围墙”指的是院子的围墙， “无形的围墙”指的是天空， 作者由有形的院墙联想到天空这个无形的大围墙，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩赏的花园，自由驰骋的想象，具有强烈的抒怀效果。在这里，我们可以深刻体会到作者开放的视野，自由的心灵!

小结并提出要求：下节课我们跟随作者的继续领略小屋的美景并学习写作意图。

(第二课时)

(一) 上节课我们分析了课文的前半部分小屋与山、与树之间和谐优美的环境，接着又走进小屋的花园，领略了身处其间的自由开放的视野和情怀。

请学生再次跟着作者走进小屋，请学生利用几分钟时间准备，用散文化的语言描述自己看到的画面。

(学生发言)

这样自由开放的视野令人心旷神怡，让我们都禁不住跟着作者闭上眼睛，深呼吸，享受这种美妙的感觉，这时候，我们呼吸到得空气是怎样的?——清新，感觉香;“香”是什么的香?——空气中芳草泥土、树木清风的自然清香，体现作者愉悦、喜爱之情。

深呼吸完，睁开眼睛，作者又给我们描绘了什么样的美景?请一位同学讲12自然段写了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描写的原话回答。——描写小屋早晚光线变化的画面。破晓和入暮的时候，“山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧”， 这里用了什么修辞手法?——排比。以三个“一片”，形像地描写出“破晓或入暮”时山上柔和与宁静，给人以光、声、形诸方面的美的享受。关于小屋的光线变化，作者用了什么修辞手法?是那一句?—— “小屋在山的环抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”比喻。将早上晨光渐渐照亮了小屋，小屋的画面变得清晰，比喻为“花蕊”的绽开，生动形像地写出了小屋与群山在不同时段中的视觉变化。大家请看最后一句话“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。”这句话又怎么理解呢?——早晨和夜晚都影响光线，而早晚又有严格的时间规律，因此说富于科学的时间性;把小屋早晚的光线变化比喻成花蕊的绽放和收拢，形象而生动，具有浪漫的文学气息。

明亮：视觉清晰

微光：柔静宁谧 ——宁静、浪漫的环境

接下来，作者说“山上的环境是独立的，安静的。”何以见得呢?我们看地14自然段。独立的环境就应该远离闹市，安静就要远离人群，小屋与外界的联系是什么?——“一条类似苏花公路的山路”，傍山临田，不便于行车，只便于行走。交通的限制，作者来往其间是否觉得不便呢?——没有，反而是充满快乐、幸福之感，可见作者向往远离尘世的独立而安静的环境;她替山坡和山路起了什么名字?——山坡叫“幸福的阶梯“，山路叫“空中走廊”。能给山坡山路起名，而且起了这么美好的名字，可以看出作者对小屋环境的热爱之情。

(二) 这可真称得上是一个美妙的世外桃源啊，大家想去吗?想去但是它在哪里呢?作者告诉我们了吗?请大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里?——它不存在;怎么知道它不存在?——小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。为什么叫空中楼阁?——不存在。我们看清代文学家李渔在《闲情偶寄》中对“空中楼阁”一词的解释：

(多媒体)“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也;

虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”(清·李渔《闲情偶寄》)

有根有据称为实，无影无形称为虚，“虚者，空中楼阁”，这雾失楼台的空中楼阁就如蓬莱仙境的海市蜃楼一样，亦真亦幻，虚无缥缈。

我们知道这间小屋并不是真是存在的，而是作者理想的空中楼阁。 请大家思考：作者构想了这座空中楼阁，寄托了作者怎样的理想和追求呢?

作者追求的是什么?——自由、独立、宁静的生活空间;(文中那些地方最能体现?请举例。)寄托什么情怀?——对自然的无限热爱。“无需挂画，山外有幅巨画——名叫自然。”作者对自然这幅巨画的赞赏之情溢于言表，点明题意。

本文描写空中楼阁，前半部分着重对小屋周围环境的客观描写，是实写;后半部分侧重表现作者的对自然景物的感受，是虚写，由实而虚，虚实结合，将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界，产生了强烈的艺术感染力。(比如：明明是“受了土地的限制”，“领土”是有限的，但我却有一个可供“游目骋怀”的“无限大的‘领空’”;明明是小屋在“山的环抱”中，晨晓暮昏的光线变化有其自然的节律，但我却以为“犹如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“绽开”与“花瓣”的“收拢”;明明是“高高的山坡”，不便行车的“山路”，我却管它叫做“幸福的阶梯”和“空中走廊”;夜幕灯影的小屋，明明仍是小屋，但我只觉得是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。)

(三)分析本文语言特色。

1、比喻、拟人的修辞手法。

本文用了很多修辞手法，都有那些修辞?——比喻、拟人、排比;

在这些修辞中，大家最喜欢文中的哪些句子?请同学告诉我们你最喜欢那一个句子，或者哪一的段落，并说说你为什么喜欢这些句子?如：

(1)“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，本无新颖之处，但作者却妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，这种独特新颖的比喻，令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容，从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。

(2)“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”

比喻、排比;

(3)树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神!

拟人;赋予生命和气质。

(4)“本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”

比喻句。作者把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度、不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。

(5)“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”

比喻。本体“山”与喻体“花蕊”，原本是极不相干的东西，但作者却通过丰富的联想和想像，新奇地将其“联”在了一起，表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态，更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”，因光线的变化而给人的动态感，产生出了一种“惊人”的艺术效果。

(6)“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”

比喻。作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极;而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。

老舍先生在《言语与风格》中说道：“没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的，也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。”他还主张，如要用比喻，“便须惊人，不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于这样的观点，李乐薇在遣“比”设“喻”时，总是力求新奇独特、优美传神。

(7)“这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。”

运用比喻和拟人手法,赋予小屋以人的生命、人的气质,作者假外物以言自身,表达了自己的人格追求和情操。

2、 音韵和谐，多用两相对称的句式，读起来琅琅上口，如在旋律轻快的音乐中漫步，准确地表达了作者赏景时的感觉，体现了文学语言的趣味。如

(1)“花好比人的面庞,树好比人的姿态。”

(2)“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。”

(3)“我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。”

这些诗一般的语言表现在流畅而富有节奏感上,句子配置协调,十分讲究语言的音乐美。文中许多段落都可以击节而咏,读起来抑扬顿挫,为抒情言志创造了一种画一般的氛围。

3、化用古诗词。

1、“山如眉黛”———“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》) 这首词语言新丽,毫不落俗,词人王观写的是妻子在想念远人时的眉眼,山水变成了有感情之物,江水—眼波,山峦—眉峰,想象丰富。古人常常把远山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作远山，这样的句子不胜枚举：

———“嫩红双脸似花明，两条眉黛远山横”

———“天际遥山小，黛眉浅。”(柳永《迷神引》)

———“断虹霁雨，净秋空、山染修眉新绿。”(黄庭坚《念奴娇》)

作者巧妙化用古人的词句,并有所创新,形状如眉,色泽如黛,眉眼是人最有神采之处,是精神风貌的外在体现,作者特别选取“眉黛”来形容山,赋予山有女性的阴柔之美。

2、“一望无际的水面飘过一片风帆”———“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)作者在这里巧用李白的这句诗并妙用修辞手法,写出了小屋飘渺轻灵,如同飘在空中。

3、“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌”——“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。”(宋 林升《题临安邸》)“阡陌交通”——“阡陌交通，鸡犬相闻。”(陶渊明《桃花源记》)。

4、“是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，

信可乐也。”(王羲之《兰亭集序》)

5、“雾失楼台”———“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。”(秦观《踏莎行》)秦观的这一句词,写了一个意想中的夜雾笼罩一切的雾朦朦的月夜;作者写出夜晚山上疏落的灯光,把黑暗照得淡如烟雾,一派迷离恍惚,写出了小屋在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁。因情造景,景为情设,情景交融,颇有人间仙境之意。

这些诗意浓郁的诗句堪称点睛之笔,使景物神韵毕肖,读起来使人如入仙境。

当代散文大家余秋雨说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应。”同学们读书时就应该一个人细细感应，品味文章精美的语言，才会深有体会。

(四) 写作特色

1、 先实后虚，虚实结合。 将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界，产生了强烈的艺术感染力。

2、多角度描写。 围绕一个中心，不断变换写作角度。

A、 时间角度的变换，写白天的景色，又写夜晚的景色;

B、 空间角度的变换，有近看，有远观，有仰视，有俯瞰，有写“领土”，有写“领空”;

C、 表达方式的变换，有写景，有抒情。

(五) 归纳主旨

通过小屋的描写抒发对自然的热爱与向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的写法。

(六)情趣教育，讨论实现：让学生也来构筑自己心目中的空中楼阁，畅所欲言。

以上就是学大教育专家为我们推荐的2015年高二语文课文教案-我的空中楼阁教案这篇文章。很多时候我们总是用爱你在心口难开，来表达自己的心。用只可意会不可言传，来表达自己的想法。希望以后我们可以听得懂，说得出，做得到。