往年高考物理答卷

对于高考的物理学习来说，一些好的学习方法会是自己的物理学习有一个很好地提升，是自己更好地迎战高考，取得一个好的分数，考上一个自己喜欢的学校，所以，今天，学大网专家就为大家带来以下的历年高考物理真题解析：

一、试题具有如下特点

1、试题立足于基础和常规题型，降低难度，注重考查学生的基本能力和素质

今年的物理试题，保持了试题的“稳定性”。题型、题量、试卷结构保持不变，便于考生把握;试题难度比例分配及总体难度基本稳定，纵观整个试卷，没有怪题，没有偏题，也没有特别难的题;每道题同学们都似曾相识，甚至有的还非常熟悉，每道试题不同程次的学生都可下手，都能得到应得的分数。

2、密切联系生活实践，特别注意培养学生学以致用的意识。

在试题情境设计上更加注重加强物理与生活、现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。09年23题冰壶的运动，09年24题同学们天天打交道的笔的弹跳运动;等等。题目贴近生活、贴近实际，体现了新课改的理念，同时培养了学生学以致用的意识。

3、注重实验探究、创新和迁移能力的考查，扎根基本知识，注重理论联系实际，以课本实验为原型，进行适度的拓展与延伸

4、凸显了应用数学处理物理问题的能力

数学不仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，所以，历年来高考物理试题对应用数学的能力的要求居高不下。而应用数学处理物理问题的能力的要求主要有三种形式。

第一，较繁的字母运算。09年的三道计算题则全是字母。

第二，题目中涉及几何关系问题。09年25题的第(3)问的两个临界圆弧的关系。

第三，对于图象的要求。09年15题，同一列波在不同介质中传播时的波动图;09年22题的伏安特性曲线。

09年22题(2)小题，从表面上看，是一个电源电动势和内阻均在变化的电路问题，似乎无从下手，但仔细分析后会发现，此题实际考查了电源电动势和内阻的测量，只要考生结合电学实验的基本知识，就能迎刃而解。实验考查考查了考生的分析综合能力、实验与探究能力和应用数学处理物理问题的能力。从知识与技能、过程与方法上深入考查考生的自主探究能力，进一步体现了新课程的要求。

总之，今年的物理试题既体现了新课改精神，又实现了与往年试题的连贯。试题稳中求新，实现平稳过渡。试题凸显了重视基础 突出能力、体现新课改理念等特点，重点考查考生获取与处理信息的能力、实验与探究能力、运用物理学原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力。试题难度适中，将对全市今后的中学教学和进一步推进素质教育起到良好的导向作用。

二、复习备考建议

1.紧扣课本，夯实双基

结合新课程，引导学生阅读、分析教材;关注新课标教材的“新”——新材料、新内容、新方法。

2.突出学科特点，强化两种能力

学习和研究物理学离不开数学和实验，“数学”和“实验”是物理学的两个显著特点，在复习中必须强化与之对应的两种能力：① 运用数学解决物理问题的能力。一要学会用几何图形分析、表达物理问题，如带电粒子在磁场中的运动的学习;二要学会用函数图象分析、表达物理问题，正确理解物理图象的物理意义，如坐标轴、截距、斜率及坐标系中点、线、面意义;三要学会建立物理图象与物理现象之间的联系。②实验能力。一要认真、独立完成“知识内容表”中的实验;二要能灵活地运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究、设计简单的实验;三要在教学中创设实验情景，物理学实验素材相当丰富，只要稍加留意，实验材料就可以信手拈来;四要建立等效思想，分类进行实验研究，如电学实验中大多可以归结为测电阻。

3.正确对待试题的难易度，不要畏“难”，不要贪“难”

能力以知识作为载体，让学生在练中体会方法、理解方法、掌握方法，但这一切都是“懂”的前提下才能完成，控制试题的难度，就有利于在“懂”的情况下掌握方法。选择试题难度标准，应该是多数学生通过努力后能获得试题的正确答案或大部分正确答案。太过容易，让人觉得没有味道，缺乏进一步研究的欲望，即不能有效地激发学生的学习兴趣;试题过难，不仅花费学生大量时间致使学习效率降低，而且会给学生造成心理上的负面影响。所以要根据不同学生能力水平的差异、不同学生高考期望值的差异、不同试题的难度因素的差异采取恰当策略。

3.合理设计阶段性目标

要根据知识的广度和深度、分析问题的能力及学习现状制订合理目标是高中物理教学的重要策略，高考目标不可能一次性到位。

4.重视审题习惯、能力的培养

从审题中可以把握题设的目的、结构、方法与思路，正确审题等于成功了一半。在审题过程中要逐步培养画草图的习惯，因为草图能直观地看出各物理量之间的相互联系;培养抽象能力、建模能力，学会把题目的文字叙述转化为情景，把情景转化为物理条件，把物理条件转化为数学条件;培养“具体问题具体分析”的习惯和能力，提高学生分析问题的素质，而不是让学生记住一些解题的类型。

5.不要以考代教、以考代学

考不能当做法宝，过多的考试会对教学造成干扰。基础复习主要任务是建构知识的框架，考试内容的无序，极大地影响了学生知识的建构;过度的考试也严重地影响了对阶段性目标达成;过度的考试很大程度上增加了学生的学业负担。更何况高考成绩并不是仅由学习水平所决定，还决定于考生的竞技状态，过程目标不能有效达成、情感目标的形成障碍都会影响高考成绩。

6.把握题型、题量，精选精练

忌大量、超量训练，“多做题总比少做题好”需要纠正。学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只是诸多解题因素中的一个方面，解决问题主要是依靠理解、应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠“回忆”解题形成的，需要学生深入思考、总结归纳。过多的作业把学生训练成了对陈题进行解答的“熟练工”，学生思维的弹性被摧毁，大脑长期陷于深度疲劳状态;学生最需要的体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动全部被挤掉，对新题、新情景缺乏感知、分析的能力，造成学生的解题能力下降，因此要精选创设体验性目标的题目，活跃学生思维。

7.教辅的运用

教师对教辅要提前备课，要把自己的思想、感悟融进去;要根据班级具体情况形成一份教辅的“使用意见”，不要照搬或过分依赖教辅。

8.注重物理方法的教学

相对概念、规律这类陈述性知识而言，方法、思路属于程序性知识。程序性知识来源于对各种个例共性的抽象，它具有较高的概括性和广泛的适用性。让学生理解方法并不很难，难就难在学生是否能将它自觉地应用到新的情景。要使学生能学会、应用某种方法，必须经历一定的过程，学生在这个过程中不仅仅领悟了该方法、而且形成了运用该方法解决问题的意识。一定要克服老套的传授方法：先用准确、概括的语言介绍某种思路和方法的意义和步骤，然后用具体的例子来说明它，再用相似的练习题来巩固它。这种方法是教师琢磨出来的，学生此前没有认识，学生关于方法的建立缺乏足够的感性基础，学生对方法的操作完全是模仿。在相当多的教师心中，有一些教学内容的三级结论也当成了“方法”，让学生“掌握”，学生面对各个学科的各种名目繁多的“方法”不知所措。其实方法是在潜意识中形成的，一定要遵循方法的形成规律，采用潜移默化，一点一点渗透的方式进行方法的教学，“润物细无声”说的就是这个道理

对高考的物理试题有一个好的了解，会是自己更好的应对高考考试，是自己更好地更早的进入到高考的学习状态，是自己更加充足的迎战高考，取得一个好的分数，所以，上面有关的历年高考物理真题解析，大家要好好的利用。