2015年高二语文上册课文-伶官传序教案

准备一份漂亮的教案，也是需要水平的，为了大家能上好精彩的一课，特意准备了一些教案。下面是学大教育为大家推荐的关于2015年高二语文上册课文-伶官传序教案的内容，希望对大家有帮助。

教学设想：

1.本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中予以检查。

2.本文是《新五代史·伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文(内容)与题(题目)之间的内在联系。

3.文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。

教学目标：

(一)知识与技能

1. 学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。

2. 学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。

(二)过程与方法

理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。

(三)情感态度与价值观

懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。

教学重点：掌握正反说理突出中心论点的写作方法。

教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。

教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导

教具准备：多媒体课件

活动设计：质疑、解题、讨论

课时安排：一课时

教学步骤：

一、导入：(3分钟)

上①问侍臣：“创业与守成孰难?”

房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣!”

魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣!”

(选自《资治通鉴·唐纪》)

【注释】①上：指唐太宗。②草昧;此指开创国家。

究竟是“创业难”还是“守成难”呢，太宗的两位贤臣似乎很难达成一致看法了。那么今天，就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。请大家翻到教材第88页，今天我们学习他的一篇重要史论——《伶官传序》。

二、解题：(2分钟)

《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。

三、习——学生质疑、互答：(5分钟)

(本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。)

四、测——教师强化、识记：(5分钟)

1.下列词语解释有误的一项是：A

A.原庄宗之所以得天下(原：原来)

B.抑本其成败之际(抑：或者)

C.方其系燕父子以组(组：绳索)

D. 以一少劳告庙(少劳：祭祀用猪、羊各一头)

2.下列词类活用解释有误的一项是: B

A.函梁君臣之首(函：名作动，用木匣子装)

B.一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出(东：名作动，向东逃跑)

C.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身(兴：使动，使兴盛)

D. 祸患常积于忽微(忽微：形作名，微小的事)

3.下列文言句式分析有误的一项是: B

A.此三者，吾遗恨也 (判断句)

B.系燕父子以组(定语后置)

C.身死国灭，为天下笑(被动句)

D.盛以锦囊(省略句)

4.下列对文句理解有误的一项是：C

A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。

B.抑本其成败之迹，而皆自于人欤?

或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧?

C.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。

忧劳可以使国家兴盛，逃跑、犹豫可以使自身灭亡，这是自然的道理。

D.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

人生的祸患常常在细微的事情上累积而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。

五、议——师生讨论、分析：

(一)自读课文，思考：(5分钟)

1.本文的论点是什么?(用课文的原话回答。)

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?

2.追问：作者立论的依据是什么?

明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”

概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。

3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法?

明确：举例论证和对比论证

(二)再读课文，思考：(10分钟)

1.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的?

明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。

2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事?(请同学们用课文中的话概括。)

908年(23岁)，接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”;

912年(27岁)，灭燕，“系燕父子以组。”

923年(38岁)，灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐;

926年(41岁)，身亡，“身死国灭，为天下笑。”

3.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。

明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。

4.再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢?(用课文中的话来回答。)

明确：“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身”。

六、悟——拓展研读、小结(10分钟)

1.画蛇添足?

释问：既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉?”这一结尾?

明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。

2.文不对题?

释问：作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题?

明确：实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。

3.领悟要义：

释问：身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序?

(引导学生联系高一、高二学过的相关课文)

明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。

七、练——迁移训练、巩固(3分钟)

乌江亭长舣(划船靠岸)船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡!今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天亡我，我何渡为?”

依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么?

示例：太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。

本课结语：(照应导语部分太宗君臣的一段问答)(2分钟)

上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难，征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难，然创业之难，既已往矣;守成之难，方当与诸公慎之。”

最后，让我用这几句话与在座各位共勉：

满招损，谦得(受)益。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

板书设计：

盛——得——兴——→忧劳

伶官传序 慎：居安思危，防微杜渐

衰——失——亡——→逸豫

资料补充：

1.时代背景：

五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。

2.写作背景：

100多年后，北宋王朝建立，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。

以上就是学大推荐的有关2015年高二语文上册课文-伶官传序教案的内容，希望能对大家学习和预习这篇文章有帮助。